【编者按】

我校第五届校长教学质量奖评选工作自2025年3月启动，经过个人申报、资格审核、初评、终评、校长办公会审议等环节，结果日前揭晓。经济学部张纪录、法学部戚笑雨、城乡规划学院孙力楠、经济学部段聪颖、管理学部许卫华、管理学部田启涛六位教师荣获本届校长教学质量奖，每人获10万元奖励。

校长教学质量奖是我校教学“三大奖”中的最高奖项，每三年评选一次，旨在激励教师全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，构建“以学习者为中心”的教育生态，推动学校高质量发展。

为充分发挥获奖者的教学示范引领作用，营造重视教学、崇尚教学的浓厚氛围，引导广大教师进一步提升教学水平和能力，潜心教书育人，党委宣传部、教务部联合制作了《第五届校长教学质量奖获得者专题访谈》专栏，以“视频+文字”访谈的形式，推动教学交流，促进教学提升。

今天播发专栏第三期——城乡规划学院孙力楠副教授专访。

【获奖者简介】

孙力楠，博士，副教授、硕士生导师。主讲《计量地理学》《空间分析》等课程，主持建成《计量地理学》精品在线课程。曾获河南省教育系统教学技能竞赛一等奖、校青年教师课堂教学竞赛一等奖、省本科教育线上教学优秀课程二等奖、校教育教学成果二等奖，省优秀教学标兵、毕业论文及竞赛优秀指导老师、课程思政优秀教师等荣誉称号。主持省级研究性教学示范课程1项、省级教育教学改革研究与实践项目1项、省部级科研项目6项。发表SCI/SSCI英文及中文核心期刊论文12篇，出版专著1部。

教学心得：以学生产出为导向，用真实问题点燃探究星火；以技术为舟创新为帆，载学生横渡知识经纬。

【文字对话】

问：首先祝贺您获得校长教学质量奖，请谈谈您的获奖感受。

答：获得这个奖项我感到非常荣幸。首先要特别感谢学校搭建这个平台，让我们一线教师的教学成果有机会得到展示，也感谢那些默默付出的工作人员，是他们的细致工作保障了评选活动的圆满完成。这个奖既是对我多年来在教学岗位上执着付出的充分认可，也是对我教育初心的莫大鼓励，更成就了我对教学的热爱和坚持，让我更加坚信，教师的价值就蕴藏在日复一日的课堂教学中，体现在学生点点滴滴的成长里。这份荣誉将作为新的起点，激励我在教书育人的道路上不断探索创新，用更优质的教学回馈学生，回报学校。

问：在您多年的教学生涯中，您认为教育的价值是什么？

答：师者，所以传道受业解惑也。作为大学教师，我们不仅要传授专业知识，更要成为学生思维发展的引路人。特别是在当今信息高速发展的时代，我始终坚信：教育的核心价值在于培养学生解决真实问题的能力，启迪其批判性思维与创新精神，并在他们求索的道路上给予积极的引导与温暖的陪伴。这份信念，在与学生相处的点滴日常中不断得到印证与升华。最令我动容的，莫过于看到学生们毕业多年后，依然愿意主动与老师分享他们的成长故事，而教学最珍贵的回馈，往往就是这些师生互动交流的温暖瞬间。

我至今记得，在一个学术会议上，偶遇一位曾教过的学生，热情真挚地向我致谢，坦言正是本科期间我对他们学习的严格要求和耐心指导，燃起了他对专业学习的兴趣与热情，并最终助力他考取了理想大学的研究生。还有一位赴英国留学的学生，每年回国，都会来学校看我，如同老友般亲切地和我分享在异国的学习与工作。这样的感动时刻还有很多，比如收到学生的感谢信，毕业多年的学生发来职业发展的喜讯等等。这些温暖的互动让我深刻感受到，当我们真心对待每一个学生，终将收获最珍贵的尊重与认同，这份源自学生的尊重与认同，正是对我们教学耕耘最美好的回馈。

师者初心，薪火相传。当看到学生将课堂所学转化为追逐梦想的力量，当见证他们从青涩学子成长为行业人才，那些伏案备课的深夜、反复修改的课件，都在这一刻绽放出温暖的光芒。教育的价值，正在这生生不息的传承中显现——我们以知识之微光点亮学生，而他们终将以各自的光芒，照亮前行的道路。

问：您在教学中坚持的理念是什么？具体怎么实施呢？

答：我始终坚持“以学生为中心、以学生产出为导向”的OBE理念，在教师的引导下，让学生探究性的学习行为能够真正发生。

在具体实践中，我特别注重三个环节：在课程设计时充分考虑学生的认知特点，设计具有启发性的学习任务；在课堂实施中创造充分的思考空间，鼓励学生提出独立见解；在效果评价时关注思维过程而不仅是标准答案。这种教学理念的本质，就是将教学重心从“教师如何教”转向“学生如何学”，让课堂真正成为学生主动探索的天地。

问：在教学实践中，您认为有哪些好的教学措施可以跟大家分享一下？

答：在教学过程中我始终坚持几个做法：

首先，每开设一门课，我都会广泛研读各种版本的教材，通过比较分析不同教材的内容方法和案例，汲取各家所长，构建更加完整的知识体系。这个过程虽然耗时，但能确保教学内容的系统性和准确性。

其次，教学必须与时俱进。我始终保持对社会发展和科技前沿的关注，及时将新知识、新技术融入课堂教学。比如在专业课程中，我会结合当前的技术热点更新案例，让学生了解知识的最新应用。在讲授理论知识时，注重联系实际应用场景，通过具体案例解析基本原理，帮助学生建立知识与应用的联系。

最后，精心设计教学环节也至关重要。我经常采用问题导入、小组讨论等互动形式，激发学生的学习兴趣。虽然准备这样的课堂需要投入大量精力，但当看到学生在课堂上专注的神情，听到他们富有见地的讨论，所有的付出都是值得的。一门课程可能讲授多年，但教学内容需要持续更新，教学方法也要不断创新，这样才能保持课堂的生命力。

问：您是怎么进行教学创新的？能否分享一些可供借鉴的经验？

答：关于教学创新，我的探索实践主要有以下几个方面。

一是理念引领，重构课程。对标新工科发展理念，重塑课程知识框架，紧密结合专业学术前沿与行业实际需求，通过创设项目、科研、竞赛等研究性教学情境，推动学习深化。

二是技术赋能，模式升级。积极渗透“互联网+”思维，促进知识图谱、智慧教室、教学互动软件等现代信息技术与教育教学的深度融合，推行项目化学习和问题化学习，旨在实现学生从知识掌握到能力生成的跃升。

三是混合教学，激活课堂。持续探索线上线下混合式教学模式的创新，着力改变传统的被动学习模式，提升教学效率和参与度。

关于有效推进教学创新，我有三个建议供大家参考：

第一，坚守初心是根本。认真对待每一堂课始终是核心，教师最大的成就感和持续创新的动力，正是源于看到学生学有所获时眼中闪烁的光芒。

第二，开放学习促成长。教师需要保持开放学习的态度，可以多参加教学研讨会、积极尝试教学竞赛、主动开展教学研究，这些活动能有效帮助我们掌握现代教育技术，并深入思考以学生为中心的教学方法，我们学校建立了良好的激励机制和成长平台，大力支持各类教学活动，这为教师的持续发展提供了宝贵机会。

第三，循序渐进重积累。教学创新是一个渐进积累的过程，而非一蹴而就。可以从每堂课的小改进开始，比如引入一个新案例、尝试一种新的互动方式，或者优化一个教学环节等，关键在于养成持续反思的习惯，关注学生反馈，并在实践中不断调整优化。

（供稿单位：党委宣传部、教务部；审核：丁勇、李伟平；编审：乔现伟；签审：丁勇）